西藏現(xiàn)代教育的基地昌都小學——原昌都小學教師白瑪口述記

我是一名退休教師，今年已72歲了。退休前，我在昌都試驗小學任教。1937年，我出生在西藏昌都鎮(zhèn)的一戶普通居民家中。記得小時候家里生活非常艱苦，經(jīng)常過著有早飯、無晚飯，吃不飽、穿不暖的生活，更不要說上學讀書了。

1950年10月29日，昌都解放，廣大農(nóng)奴獲得了人身自由，過上了新的生活。最幸運的是為少年兒童們敞開了智慧之門，有了上學讀書的機會。1952年，我就讀于西藏第一所現(xiàn)代學?！夹W。后來，我又光榮地成了該校的一名人民教師。從此，我的學習、工作、生活各方面都緊密地與昌都小學的發(fā)展聯(lián)系在一起。從我成為學生、人民教師的那一刻起，就與昌都小學的其他師生一樣，與她共度五十幾年的風風雨雨。因此，我比較了解她的發(fā)展歷程。

一、艱苦創(chuàng)業(yè)，迎來現(xiàn)代教育新曙光

昌都解放，打開了西藏的東大門，為和平解放西藏打下了堅實的基礎，翻開了昌都歷史的新篇章。昌都解放也是西藏歷史的分水嶺。1950年12月31日，在昌都召開了昌都地區(qū)第一屆各民族、各界代表大會。大會根據(jù)中共中央關于“創(chuàng)辦學校，發(fā)展藏族人民教育事業(yè)”的決策，通過了在昌都建立現(xiàn)代學校的決議。會議決定從1951年1月1日開始，昌都人民解放委員會派遣隨18軍一同進藏的李安宅、于式玉教授， 18軍的干部朱光奎和昌都地區(qū)各界愛國人士一起，為籌劃建立昌都小學做準備工作。為此，1月12日，昌都解放委員會決定成立昌都小學籌備工作理事會，并召開了第一屆理事會議。理事會議聘請時任昌都地區(qū)人民解放委員會副主任的德格·格桑旺堆為名譽校長。另外，在會上，昌都寺的阿旺欽繞當選為理事會理事長，李安宅、于式玉、尼欽才嘎等人當選為理事。為了擴大現(xiàn)代學校的影響，探索在西藏開辦現(xiàn)代學校的路子，會議還決定，先期開設冬季班作為試點。冬季班招收學生時，不論民族、年齡、家庭背景，只要個人愿意都招收。根據(jù)當時西藏的實際情況，理事會認真研究了冬季教育目標、課程設置、課程內(nèi)容等眾多問題，制定了以藏文、漢文為主的教學計劃，其中又以學習藏文為主，漢文作為選修課程。經(jīng)過認真準備，1951年1月20日，冬季班正式開學，有60多名學生參加了冬季班的學習。理事會根據(jù)學生的基礎等情況，分甲、乙、丙三個班進行教學。冬季班的開設，為建立昌都小學擴大了影響，積累了教學經(jīng)驗。

1951年5月1日，在冬季班的基礎上正式成立了昌都小學。昌都小學是新中國在西藏建立的第一所公辦學校，是西藏歷史上第一所現(xiàn)代意義的學校。昌都小學的成立掀開了西藏現(xiàn)代教育的歷史新篇章。

人們常說“萬事開頭難”。建校之初，學校面臨教學條件簡陋、師資力量薄弱、學生年齡不齊和基礎差等諸多因素造成的教學的困難。在昌都地區(qū)人民解放委員會的領導下，廣大漢藏教職員工以克服困難、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，迎接了現(xiàn)代教育的曙光。開辦學校之初，沒有現(xiàn)成的教室，廣大教職員工把昌都鎮(zhèn)西北方向破舊的土地廟（現(xiàn)昌都縣公安局附近）作為教室，用報紙和地圖糊上以增強光亮；沒有凳子，也沒有椅子，學生只能坐在地上，在地面上練字。為此德格·格桑旺堆、李安宅、于式玉等領導商議后，將學校缺少桌椅板凳的情況上報昌都解放委員會，爭取昌都解放委員會的支持。昌都解放委員會找人用方木、木板為學生做了簡易的板凳，這樣學生上課就不用席地而坐了。這種板凳無法和現(xiàn)在學校用的凳子相比，但在當時已算是很好的凳子了。新的教材由于路途遙遠而無法及時運到，更不可能做到人手一冊，進藏部隊帶來的拼音、漢文和數(shù)學課本數(shù)量有限，只能兩個學生共用一個課本。沒有現(xiàn)成的藏文課本，學校領導組織藏族教師編寫藏文教材，油印后發(fā)給學生，從而保障了學校的正常教學活動。根據(jù)昌都解放委員會《關于建立試驗小學的意見》，學校實行了“四二年級”制度。具體地說，低級小學四年制，高級小學二年制。課程包括政治常識、藏文、漢文、數(shù)學、自然常識、繪畫、聲樂、勞動等。廣大教師教學任務繁重。例如，當時，每個漢族教師至少承擔2—3門課的教學任務，他們每天給3個班上課，每天要上6—7節(jié)課，課后還要給藏族老師補習漢文、常識、數(shù)學等課。他們?yōu)樾陆ǖ牟夹W付出了艱辛的勞動，同時獲得了豐碩的成果。與漢族教師相比，藏族教師的教學任務比較輕一些。藏族老師任藏文課教學外，還要跟著漢族老師學習漢文、常識、數(shù)學等多種課程。當時，藏族老師也和在校的學生一樣，必須完成各種作業(yè)，作業(yè)做完后，還要請漢族老師批閱。為了克服漢族教師和藏族學生、教師之間語言交流障礙，達到漢藏雙語教學的目的，上級領導和學校要求每一位漢族教師都要學習藏語言。這樣，形成了漢藏教師互教互學、共同進步的良好學習氛圍。通過互教互學，漢藏教師之間交流思想、交流工作經(jīng)驗、互相介紹各自的文化，促進了民族團結。

在昌都小學這個集體中，漢藏老師和藏族學生親如一家人。第一批入學的學生共有70名，他們的年齡、基礎參差不齊。大部分學生年齡在十二三歲以上，有的甚至十七八歲。老師們把學生當成自己的子女，學生把老師視如父母。學校成立之初，為了鼓勵適齡兒童上學，政府給每個入學的學生發(fā)放銀元，作為生活補貼，對孤兒和三好學生發(fā)放銀元更多。學校為每名學生發(fā)夏裝冬裝各一套，對很多學生來說，這是生平第一次穿上新衣裳。因此，每次發(fā)新校服，學生們像過節(jié)、過年那樣高興。由于學校還沒有學生宿舍，學生都是走讀，教職工大部分住在校外。

二、培養(yǎng)民族師資，為西藏現(xiàn)代教育打下基礎

1952年10月，昌都地區(qū)人民解放委員會文教處召集各縣教師在昌都小學舉辦“第一期昌都地區(qū)師資培訓班”，昌都小學負責培訓各縣教師。從此以后，培養(yǎng)各縣的教師成為昌都小學的一項重要任務。在昌都地區(qū)人民解放委員會的指導下，昌都小學利用每年的寒、暑假分批培訓各縣教師。寒假期間，學校組織老師奔赴各縣，對各縣的教師進行培訓。到了暑假，學校把各縣的教師集中到昌都進行集中培訓。1953年，文教處挑選昌都地區(qū)的25名優(yōu)秀小學生送到中央民族學院和西南民族學院深造，三年后這批學生回到昌都，成為當?shù)氐闹匾獛熧Y力

量。1954年，派遣4名學生到拉薩參加小學教師培訓班。 1956年，派遣20多名學生到四川省甘孜州師范學校進行培訓。這些學生回到當?shù)?，成為昌都地區(qū)的教學骨干。通過培訓，各縣教師的科學文化水平和思想覺悟不斷提高，各縣的師資力量得到增強，為西藏的現(xiàn)代教育打下了堅實的基礎。

三、我成為一名光榮的人民教師

1952年，我到昌都小學學習。在學校，我和許多同學一樣，第一次穿上了學校發(fā)的新衣服，心里別提多高興了。在音樂課上，老師教給我們的第一首歌就是《東方紅》。穿上新衣服，唱著《東方紅》，我心中充滿對新生活的無限憧憬。1956年，我作為昌都地區(qū)的優(yōu)秀學生，被派到四川省甘孜州師范學校學習。1960年5月，畢業(yè)后回到昌都小學任教。當老師的最初幾年，作為一名新教師，除承擔教學任務及參加各種勞動外，還要與學生一樣去聽其他老師的課。同時，為了保障教學質(zhì)量，學校對新教師提出了較高的要求。新教師每上一堂課前，一定要做到準備充分，萬無一失。每一位新教師在教學經(jīng)驗豐富的老教師指導下撰寫教案，撰寫完，交給各組的教學組長審查，提出修改意見。經(jīng)教學組審查通過，上交學校教務處審查。只有通過了學校教務處審查，才能用于教學。除此之外，新教師還要在教學組里試講，通過了試講后才能登上講臺。那時，我承擔了藏文、數(shù)學、政治常識等三門課程的教學任務。每天教學準備工作量非常大，工作很辛苦，但也很充實，在忙碌的教學和學習中，時間過得非?？?。在學校的嚴格要求下，新教師的教學能力迅速提高，保證了教學質(zhì)量。

總之，昌都小學的建立極大地促進了昌都地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，翻開了昌都地區(qū)教育事業(yè)的新篇章。和平解放初期，昌都地區(qū)各縣絕大部分教師畢業(yè)于昌都小學。與我同時就讀于昌都小學的同學，后來大都成為昌都地區(qū)教育事業(yè)的骨干力量。不僅如此，我校畢業(yè)的學生遍布西藏各個地區(qū)，也成了促進西藏各項事業(yè)發(fā)展的重要力量。

從冬季班到昌都小學，從昌都小學到昌都試驗小學；從翻修破舊土地廟作教室到如今寬敞明亮的現(xiàn)代教學樓；從最初的60多名學生到現(xiàn)在的1000多名學生；從兩個學生共用一本教材到現(xiàn)在的人手一冊……總之，昌都小學的發(fā)展，見證了西藏現(xiàn)代教育的發(fā)展歷程。

（節(jié)選自白瑪朗杰孫勇仲布·次仁多杰主編《口述當代西藏第一》，中國藏學出版社，2012年出版）